牛津小学英语命题的点滴思考

一．命题的指导思想：

依据《英语课程标准》的语言技能目标要求和《英语课程标准》评价建议，充分体现标准倡导的课程理念，既关注基础知识、基本能力的考核，又关注学生灵活理解、运用英语语言等综合素养的检测；既关注书本知识、内容，又关注英语日常交流的语言能力和听力能力。力求做到题量适中，题型多样，难易适度。

二．命题的总体要求：

新课程标准提出：终结性评价要注重考查学生综合运用语言的能力，必须以此为目标，力争科学地、全面地考查学生在经过一段时间的学习后所具有的语言水平。测试应包括口试、听力和笔试等形式。其中听力测试在学期、学年考试和结业考试中所占比例应不少于20%。听力测试应着重检测学生理解和获取信息的能力，不应该把脱离语境的单纯辨音题作为考试内容。笔试应避免单纯语音知识题和单纯语法知识题；增加具有语境的应用型试题；适当减少客观题、增加主观题。

三．命题的特点：

1.注重基础知识的考查
      试卷中要能充分体现考查学生基础知识为主要目标的命题原则，坚持依据于课本，但又避免教材中机械的知识，将一些学生必须掌握的基础知识作为重点考查的内容，因为这些知识的掌握能更好地为今后的学习打下坚实的基础。

2.突出语言的交际功能
      英语作为语言，是一种交际的工具。而小学英语教学根据小学生的年龄特点和语言学习的规律，确立以听说能力的培养为主要目标，读写跟上的原则进行。

3.渗透语言综合运用能力的考查

学习语言是为了交际。小学英语教学不仅要教给学生一些最基本的语言知识，而且要教给学生运用语言的方法和能力。在试卷的问题设计上，增加一些对学生阅读理解能力和活用语言能力的考查。

四．几点建议：

1.加强词汇教学。包括单词拼写，词义记忆，语用功能的训练，在平常的教学中一定要常抓不懈。高年级要培养学生用英语解释单词的能力，逐步启发引导学生用英语思考。单词教学一定要做到词不离句，这样，学生在学会了单词的同时，也学会了词的一些基本用法。在帮助学生复习词汇时，不要让学生单纯背诵单词，而应将其放在句子和语篇中去巩固，并要求学生记住常用单词的搭配以及使用的典型语境。掌握丰富的词汇知识是培养阅读能力的基础，是帮助学生更好地运用语言知识的关键。

2.坚持对学生语言综合能力的训练。

听力考查首先要利于提高学生听觉敏感度和语言模仿能力；其二要利于提高学生听句、听文理解的能力。听力测试的形式与内容：听懂与学习内容难易程度相仿的录音材料。例如：能根据要求完成听音标号、听音排序、听音判断、听音选择、听音回答问题等形式的考查。

3.基本的语法教学一定要与语境相结合。进行语法操练时，要坚持将话题、语境、结构、功能相结合的原则。抓住话题，联系语境，确定语法结构，明确语法功能（交际功能）。要重视语法知识对于培养语言运用功能的基础作用，又要注重改革教法。课堂上一定要有生动活泼的教学活动。

4.进一步培养学生的阅读理解能力。阅读能力的培养是英语教学的另一个重点。《课标》规定“学生应达到一定量的课外阅读量”。其实，试卷上每一题都要求学生阅读。我们经常说，这种题已经讲过很多遍了，可还是会有部分学生不会做。这不是因为学生没有听懂老师所讲的题目，而是因为学生不会阅读试卷上的题目。教师在平时讲解阅读理解题时，应该帮助学生分析语言材料，而不是简单地核对答案。
    5.认真了解课程标准及各册教师用书的要求，知道基本知识点；同时各位老师应关注现在区教研室英语试卷的命题特点，明确命题方向。

6.目前命题中存在的不足，例如：听力题的命题、试卷中“图”的作用、阅读理解题也存在一些不足之处。如，很多老师将命题重点放在了对学生听力微观技能，即记忆能力的考核上，过分注重对语言知识的考核，而脱离了语境。又如，一些老师对语言知识的考核过多而忽视了生活中的英语。在阅读理解类题目中，目前试卷上出现的阅读材料多为教材中课文的翻版，希望老师们能够放开眼界，发掘更多的更加地道、纯正的阅读材料来训练学生的阅读技能与理解能力。

总之，只有老师们能够深入研究新课程标准的相关理念以及了解教学中各个相应级别的目标要求，认真地钻研教材，从而才能不断提高命题质量。