为了加大教育教学过程管理力度，促使教育教学管理工作上规范、上质量、上层次，推进高效课堂教学，强化课堂教学的有效性与针对性，进而，促进我校教学质量的稳步提升。11月30日，在校长室的统一部署下，教务处精心组织了地理、生物学科校内视导工作。 本次视导对象为七、八年级地理、生物学科；视导内容分为：一“听”、二“查”、三“看”、四“问”的形式进行。现将视导情况反馈如下：

一、主要优点：

教师课前准备充分，能熟练利用多媒体丰富教学素材，扩大了课堂教学的容量，提高课堂教学的效果。课堂目标明确，能通过设计问题、讨论、交流来完成教育教学目标。课堂气氛比较活跃，学生能积极主动参与课堂，教师能适当点评。绝大部分教师作业批改及时、规范。

二、存在问题

1.部分教师用多媒体代替教材、代替备课、代替习题的现象，忽视传统的讲、练、画、记、板书，将学生的学习过程变成了学生“看电影”的课堂。

2.部分课堂中，教师“一言堂”，学生主动参与课堂的机会少。

2.部分教师作业批改不规范，阶段性检测、单元检测没有。

3.通过学生调查问卷反映出，教师很少进行课后辅导工作。

三、措施建议

1.进一步加强业务学习。研究课程标准、教材和教师用书，准确把握学科性质和学科价值，突出核心主干知识的教学，准确领会与理解教材各栏目的意图和作用，教给学生真正的地理、生物，避免避重就轻，面面俱到，加重学生负担。研究课标和考题，准确把握知识的宽度和深度。

2.加强对学情的研究。研究孩子的心理特征和生活经验，尤其是起始年级，降低起点，做好知识、经验、素材的铺垫，搭建合理的知识生成台阶，有助于对知识的理解性吸收，让学生学习感知丰厚的知识，避免单凭教师的知识和经验进行生硬强迫的知识施教。

3.研究知识和技能的内化和生成过程。知识的内化是一个复杂的过程，由外界文字、图片、色彩、声音信息，传递到大脑皮层，并在大脑中重组，构建知识联系。所以信息的输入要多感官刺激，多渠道输入，通过学生看、读、说、写、描、绘、算等多次过程，讲求梯度生成和多重巩固。

4.研究《地理新课程自主学习与测评》、《生物伴你学》的使用。理解和把握各栏目的设计意图，结合课堂教学的环节，做好课前和课中的有效利用。结合课前预习，分析和把握学情，以确定课堂教学重点、难点和疑点，提高讲、练、导的针对性。结合课中学习，做到讲、练、学的有机结合。

5.研究多媒体的使用，充分发挥多媒体的价值。发挥多媒体技术提供素材情境、展示预习和学习成果、展示目标和习题、强化知识总结与归纳，做好知识的形象化、生动化。建议学科组切实做好搜集整理加工课件，提高课件的质量和档次。

6.加强教学问题的设计，避免问题的随意性、空泛化。问题设计要注意序列化、梯度化、情境化，序列化有利于学习小组的合作探讨，梯度化有利于学习活动有序开展，知识生成的自然合理。情景化有利于提高学习的兴趣，有利于知识的灵活运用。

    本次教学视导本着诊断、交流、指导、提升教学质量的目的，对初一、初二地理、生物学科进行了全面检查，视导结束后，分管领导与任课老师进行交流，指出了问题所在，同时对老师关心的问题进行了深入的探讨。老师们认为，本次视导工作，针对性强，讲求实效，对引导学科改进教学，加强管理，促进学科形成长效的自我诊断和可持续发展有很大的帮助。对提高学校的管理水平和教师的业务能力起到了很好的促进作用。