凝神聚力抓管理，“校本研修”促成长

               ——周岗学校2016—2017学年度第二学期校本研修计划

2017年是学校发展至关重要的一年，教科室根据学校发展规划紧紧围绕“管理、稳定、质量”三个关键词做好相关工作，明确管理是手段、稳定是保障、质量是生命线的深刻内涵及三者之间的辩证关系，明确学校校本研修的“十三五”发展目标；以“九年一贯制小班化中小衔接”为研究方向；以师德建设和教师内涵发展为抓手；以青年教师发展为核心；本学期将进一步剖析学校教科研显现弊端的基础上，牢记学校教科研的责任与担当，努力提升教师师德修养，真正落实关注每一个学生；幸福每一个学生；让每一个学生都得到成长，在省数学课程建设基地创建成功的基础上紧紧把握市“新优质初中”、“市小班化学校”创建和实验的契机，牢固树立教科研促教学质量的意识以及教师新时期的危机意识，继续加大课堂教学改革，在校长室的领导下开展起始年级、起始学科、中小学衔接的研究，努力提升课堂效率，夯实基础，凝神聚力抓管理，“校本研修”成长教师发展学校。

一、指导思想

2017学年度，周岗学校继续以关注、成就、幸福每一名学生为切入点，转变教师观念，改变教师的教学方式；以市小班化实验学校、“新优质初中创建”为契机加强小班化实验学校的管理与教学研究和“新优质初中创建”，努力实现小班化建设与课堂教学改革有机结合；以提高教师整体素质和提升教育教学质量为目标，以促进青年教师专业成长为重点以课改和小班化建设为抓手，以提高教师专业能力为主线，以学校为主体，以备课组、教研组为基本单位，开展基于岗位、基于课堂、基于问题、基于教师发展需求的学习与研究，让教师在实践中学习，在反思中进步，促进课堂教学高效的提升，从而推动学校的发展。

二、研修内容（注明重点项目）与形式

1、自学——反思 

自学是在学校规划与指导下，教师根据自己的要求开展的自我培训活动，主要采取上网浏览教育文献，系统学习教育专著，学校博客网站阅读学校推荐文章、到校阅览室学习教学杂志，然后结合自身教学实际，开展自我反思，总结提高，每月撰写4篇读书笔记。 

2、实践与交流形式 

（1）开展互相听课，评课活动，相互研究，共同提高。 

（2）利用教研活动开展“同上一节课”的研讨活动，提高教师独立处理教材的能力，不断提高课堂教学的魅力。 

（3）开展“家长开放日”活动，让家长走进课堂、听课，参观教师的备课本，学生的作业本，增强家长对学校工作的了解，加强家校合一的研究。

（4）开展青年教师基本功的培训，坚持每天练习粉笔字并展示，每周练习钢笔字及毛笔字各三张。

（5）以教师团队为载体（青年教师发展班、班主任、教科研等团队）开展教师沙龙活动，交流学习心得，探究热点问题，为教师搭建展示自我的平台，以达到智慧的交流、思想的碰撞，不断完善自我的目的。

（6）深入开展课题研究，将初中部课题成果向小学部高年级段辐射，承办江宁区教科研现场会。

3、校本培训——问题导向、研训一体

（1）、以教育教学真问题为导向，以研代训，开展针对性研训活动，解决课堂真教学问题。一是微课题研究。各组准确定位研究的主题，结合课堂教学贯穿学期始终。二是针对问题开展主题备课、主题教研，引发思考、达成共识、解决问题。各组开学前上交主题教研分解表。三是开展多层教学研究活动。课题小组成员尝试群文阅读教学研究；青年教师“教育教学”真问题交流答疑培训活动；师徒帮教“说、讲评”活动进行；“我有一招、教你一招、学会一招”教育教学妙招交流分享活动；新教师课堂教学实践汇报交流（6月份）。

（2）、专业引领——走出去提升、请进来指导

走出去，让教师打破区域、地域界限学习提高。有计划、有针对性地参加区、市、省、国家专题培训、网络教研等，接受培训学习教师要及时在组内或校内与教师分享，达到一人培训全员收益。让教师及时接受前沿思想、理念，改革教法学法，跟上课改的步伐。

请进来，为教师的教育教学引领、把脉、提升。请教研部门来校课堂指导把脉，请名师专家讲学、送教，引领提升，达到培训教师，改变课堂、提高质量。

让更多的教师享受学习的机会，抓严抓实区级、校级菜单讲座，积极开展教学研讨活动，让教研真正落实到日常教学之中，让研究指导教学，让教学检验研究，实现教和研成为一个相辅相成的良性互动，真正促成教、研相长的目的。

三、校本研修对象

周岗学校全体教师（36学时）

四、校本研修安排（暂定）

 五、工作要点

1、抓师德教育，树立师表形象。

学高为师，德高为范。坚持把师德建设作为塑造教师良好形象的重要内容来抓，通过召开党员教师思想汇报会和各年龄层次教师座谈会、树立典型、请优秀教师作辅导讲座、进行师德师风问卷调查、加强考核等方法和途径，促使我校教师养成良好的职业道德，树立教书育人、为人师表、敬业爱生的良好形象，确立正确的世界观、人生观和价值观，依法从教，廉洁从教。

2、抓团队建设，增强教师归属感。

营造和谐轻松的工作氛围、增进同事之间的了解，展示教师的教学教研能力，培养各年级组、学科备课组等多种形式的教师团队合作意识。培养教师团队的高度责任感，加强团队的凝聚力，向心力，树立合力致胜、互动双赢的信念，提高执行力。增强教师面对压力、竞争的良好心理素质；开发个人和团队潜能，促进整体能动性；使教师对学校、事业更有信心，更有激情，增强教师归属感。

3、引智借力，加速师资队伍培训。

（1）充分发挥我校那些实践经验丰富、理论水平较高的各级带头人、骨干教师的带头示范作用，通过讲座或示范课向其他教师传授课堂教学经验、展示教学基本功与教学技能，促进全体教师专业水平的提升。

（2）学校要求外出学习、考察培训的骨干教师，必须写出学习汇报材料，并利用校本培训时间对全员教师进行二级培训，传达学习精神。培训可采用作专题讲座、经验交流、讲汇报课等多种形式，做到一人学习，多人受益的效应。

（3）针对教师在教育教学中普遍出现的疑难和困惑，尽可能地邀请上级教研室和校外专家、学者来校开展专题讲座，进行“临床会诊，现场诊断”，找出问题及原因，制订对策措施，帮助教师解答疑难，做好“走出去，请进来”工作。

4、以提高教育质量为主题，多元多化促进。

 (1)加强教师培训，积极引导广大教师聚焦课堂，向课堂要效益:

（2）组织教师参加各级各类优质课评比、教学设计评比、教学案例研究，用多种手段，对各年龄段的教师进行再培训，引导他们关注和解决教学中的常态问题，进而优化教学过程，提高课堂效益。

（3）提升教育科研水平，夯实教研过程研究，发挥科研的先导作用，促进教师专业成长，塑造科研教师群体，以科研促实效，以科研促发展。

（4）注重日常教研活动的资料管理。学校要求教师严格按管理制度完成好自己的各项工作，注意做好学校档案、科组档案和个人档案资料的积累工作，做到有计划、有总结、有反馈、有整改、有实效。