如何让语文课堂提问走向高效

      建构主义教学理论认为，教学不是由教师简单去告诉学生就可以奏效和完事的。就教而言，该理论认为“教学的本质不在于知识的传授，而是教师与学生共同构建、发展学生任知结构的复杂过程”。就学而言，该理论认为“学习不是由教师把知识简单地传递给学生，而是由学生自己构建知识的过程。学生不是简单被动地接收信息，而是主动地建构知识的意义，这种建构是无法由他人代替的”。由此可见，学习不是简单的信息积累。知识无法通过教学过程直接灌输给学习者，学习者必须积极主动地参与到整个学习过程中，根据自己已有的知识经验，在教与学的双边交互活动之中，完成知识建构。

    就语文课堂教学而言，最有助于学生知识建构的方式之一，就是课堂问题。

    语文课堂上，一个融科学性、艺术性、创造性于一体的问题，如一块精心选择的燧石，必定能与学生的心灵碰撞出朵朵智慧的火花，给他们留下许多美好的记忆。这对于激发他们的兴趣、开启他们的思维、挖掘他们的潜能，有着一石数鸟之功效。我们如何才能多提这样“一箭双雕”的问题，减少或避免无效低效的提问，提高提问的有效性呢？结合自己的教学实践，我感觉根本在于课堂教学问题的优化。

    优化课堂教学问题就是在课堂教学过程中，教师应从实际出发，根据一定的教学目的要求及学生的认知水平与心理特点，设计精当的、具有启发性和探究性的课堂问题，以及答问后的讨论、交流与点拨。点燃学生思想的火花，掀起情感波澜，充分调动学生学习的积极性与主动性，集中学生的注意力，引导学生开动脑筋，诱及学生敢说多讲、敢问善问的治学精神，使学生真正成为学习的主人，开发学生学习的潜能，培养良好的学习思维习惯和创新能力，提高学生语文综合素养，促使学生语文学习力的提升，提高教学效率，优化教学效果。