1988年美国“学习困难联合会” 对学习困难的界定及阐述得到了较为广泛的认可和应用，指出：“学习困难是指一个异质群体在听、说、读、写、推理和数学能力的获得和运用上有明显的困难和障碍”。从学习困难的研究历史和现状可见，学习困难可能是许多因素交互作用的结果。学习困难儿童有一半以上没有生理原因，他们的智力基本正常，但往往在某些方面认知能力存在严重低常。一般是在基本的说、写、读、算、推理数学方面能力不足。他们还有情绪、行为方面的问题。而学习困难儿童最典型最显著的表现是学习成绩不良，我国称为“差生”。

由于学习上的差距使得这部分学生得不到家长、老师、同学的认同，得到的多数是指责、批评，有的甚至是责打。这部分学生逐渐没有了“效能”感，逐渐丧失自我，变成镜中的我，这里的鏡是他人之鏡，也就是他人对我的看法。从而转化成“低自尊”儿童。

美国心理学家特尔曼曾对智商在135以上的1628名超常儿童的成才教育作了追踪，30年后分析资料的结果表明：成就大小的明显差别不在于智力，而在于其个性品质，且主要反映在儿童对自己所持的自尊程度上。因此，我认为要取得更好的教育效果，教师除了应该尊重学生，更重要的还应该让学生懂得自尊，帮助学生建立自尊。自尊是一种自我认识，是对自己价值的判断，它意味着对自己的肯定和接受。自尊心强的人富有独立性，在对自己持肯定态度的同时对他人往往也能接受和信任。这一类人性格开朗，善于表达和交际，人际关系良好，富于创新，对所做的事充满信心，不畏挫折，不甘落后。这些优秀的心理品质，无疑会给学生今后的生活、工作提供一个良好的基础。那么，我们应该怎样尊重学生，让学生懂得自尊，建立自尊呢？

作为与同学们朝夕相处的教师来说首先要做到“首要善”。“首要善”就是不要把学生的一切不良行为当做故意行为，而要从内心中把学生的一切不良行为看做是有情可原的。甚至肯定他们这样做是有他们的道理的。

教师的首要善换句话说也就是要有同理心

一、    同理心、真诚、接纳与尊重是提高沟通能力的法宝。

1、同理心是建立良好人际关系最重要的一个条件，也是师生之间建立良好沟通的首要条件。同理心包括三个条件：站在对方的立场去理解对方；了解导致这种情形的因素；把这种对对方设身处地的了解让对方了解。教师必须先设身处地了解学生的心理感受，并进而用同样的思想去理解学生、同理学生。子曰“己欲立而立人，己欲达而达人”。只有充分认识了自己，才能更好地理解别人。心理学之所以成立，就在于人有推己及人的能力。建立师生同理心的途径有多种，教师可以在教育实践中，通过内心回忆、口头叙事、撰写自传、师生交流等反思方法对自己学生时代的重要人物、关键事件、深刻感受、生存状态等情况进行情感反思，实现心理移情，再结合自己的教师生涯，进行对比分析和反向思考，培养自己对学生的同理心。

2、真诚是建立良好人际关系的法则。教师对学生的真诚是一种教育的力量。学生在与教师的交往中，只有感到被信任、可以充分展示自己的生命全貌后，才愿意去回应给教师信任感和对教师生命全貌的接纳。因此教师要有勇气面对自己的内心世界，去探索了解自己内心的软弱、阴暗和脆弱的地方，在恰当的时候勇于向学生承认自己也无知、犯错误、不是一个完美无暇的人，可以接受学生的错误和不完美，这样可以缩短与学生的沟通距离。

接纳与尊重学生是教师对学生爱的表现，也是教师对学生爱的能力的体现。当一个教师真正爱一个学生的时候，也是他对学生无限发展的可能性持有最大信心的时候。当然，教师对学生的尊重能够和接纳并不是对学生无理性的溺爱和迁就。而是给予学生充分的宽容。这样才能与学生更好沟通，更好实现教育的目标。

二、教师应了解、尊重并时时鼓励学习困难的儿童，了解学习困难儿童的身心发展和其自身的优点和缺点。学习困难儿童因为学习受挫，对学习信心不足，自我评价低，老师要体谅他们的心情，积极找他们谈心，使儿童对学习有正确的看法：要鼓励他们克服自己的缺点，发扬长处。这种鼓励应包含着信任和期望，而这期望应是与儿童的能力水平相适应的，并且最好能稍高于孩子的实际能力，即有一个较小的差距，合乎“跳一跳摘到果子”的原则。

三、要坚持多表扬少批评的原则，坚持不在他人面前数落某个学生的种种不是。尽管他确实做的不好。少开批斗会，多开表扬会。特别是多开展些只谈同学们优点不说缺点的活动。有目的地让同学们搜集那些“低自尊”儿童的闪光的一面，写成文字读出来，黑板报上写出来，明星榜上挂出来，使他们产生自豪感，营造积极自我、积极向上的空间，使得消极自我转向积极自我。

《学习的革命》中有这样一句话说得好：如果一个孩子生活在批评之中，他就学会了谴责；如果一个孩子生活在鼓励之中，他就学会了自信；如果一个孩子生活在讽刺之中，他就学会了害羞；如果一个孩子生活在认可之中，他就学会了自爱。没有什么都不行的学生，问题在于老师站在什么角度看，用什么样的语言表达。表扬的话要适时、适度、真心不浮浅，批评的话要既婉转又有的放矢，且要注意引导，诸如“如果做到这样就更好了”。

老师们，有千百种方法可以让孩子失去自尊心，但重建自尊却是一个缓慢而困难的过程”。

教育的最终目的是塑造人，这里的人不仅仅是人才。如果把人才作为教育的最终目的，人才即变成了工具。

最后，愿我们所有的老师都能做到“首要善”，都富有“同理心”。