对小学英语课堂观察的认识

                                                 周岗中心小学    王贤娣

    自从有了课堂教学以来, 观察课堂的行为就一直存在。但是，作为一种科学研究方法的课堂观察至今仍然是“一项被遗漏的教师专业能力。”那么，什么是课堂观察？顾名思义，就是通过观察对课堂的运行状况进行记录、分析和研究，并在此基础上谋求学生课堂学习的改善，促进教师发展的专业活动。它要求研究者带着明确的目的，凭借自身感官及有关辅助工具（观察表、录音、录像设备），直接（或间接）从课堂上收集资料，并依据资料做相应研究。它是一种行为系统，一种研究方法，一种工作流程，一种团队合作。它对改善学生课堂学习，促进教师专业发展和形成学校合作文化都有着极其重要的意义。

   我对小学英语课堂观察的初步想法是：

1、在总体目标上：从单一的学科教育目标向以全人教育为目标的转变。特别注重学生积极地学习态度、保护学生的自信心。同时重视外语学习策略和能力的形成，为终身学习打基础。注重语言与文化的关系。

2．在教学观念上：从重知识的传授向语言知识与技能并重的转变。强调学生能用语言做事情，同时要注重语言知识的学习。

3. 在教学模式与方法上：以教师为中心的教学模式向以学生为中心的教学模式的转变。强调学生的参与和体验，开展两人、小组活动。强调学生参与项目、调查。在教学方法上强调有效的理解和表达，注重培养学生的综合运用英语的能力。

4.在课程评价上：从知识性测试到关注学生综合运用能力的多样化评价。终结性评价与形成性评价相结合。

5.在教育技术上：信息技术已收到重视，多种教学手段。

6.研究焦点：从教什么向如何教的转变，从学什么向如何学的转变。学习的研究越来越受到重视。

    根据所学习的课堂观察知识和我对它的理解，就本人听了五年级英语下册Unit4 An English friend一节教研课的课堂实况谈谈个人课堂观察的认识。

（一）教师的教学节奏比较快，采用问题式教学，这正与本课的交际用语相统一。本课的重点就是第三人称单数形式和一些重点句型，词组。在Free talk阶段教师就把新知speak loudly, run fast教完，然后介绍自己的俩位朋友，让学生在无意识中复习了上单元学习的知识，接着让学生亲自上台比赛，引出新知识。通过两位好朋友的介绍新授了surf the Internet and jump high, 利用chant把四个词组串联，然后呈现了本课重点句型Does he/she …? 教师在教授2个重点词组时，使用同样的机械操练方式，使学生被动的练习句型。若在操练句型时可出示几个人物，让学生讨论，学以致用。但在这过程中，教师较注重句式的操练，而忽视了语文本身的交际功能，可以利用之前所学知识把对话滚动起来，不单单停留在本课的句型上。另外教师与全班同学的互动并不多，在教师与学生的互动中主要为了教学，与个别学生互动主要目的是示范对话，情感互动较少。最后的课堂作业，难度较高，量太大。

（二）教师说话的语速快慢将直接影响学生的理解程度。对学生熟悉的内容，教师可加快语速；而对新的或是学生较为陌生的内容，教师应适当放慢语速。但在本节课中，学生通过对教师好朋友的猜测用到新句型Does he/she…?时，教师并没有强调语句运用规则，以至于还是有一部分学生不知道什么时候加“s”。

（三）教师整节课主要采用直接纠错，（本课的三单式，极其容易出错）在学生出现错误时，教师打断其语言训练或实践活动，对其错误予以正面纠正。教师应该根据课堂应用多种不同的纠错方式。在英语课堂上教师应该对学生错误的严重程度及产生错误的原因进行认真分析，充分把握好纠错的时机，采取灵活多样的纠错策略，帮助学生克服因错误的出现而造成的语言障碍，发展口语纠错能力、提高英语水平。

（四）教师提问后，该留多长时间给学生思考呢？而研究显示， 5 秒左右，参与回答的学生人数会增多。但很多时候我们的教师显得不够耐心，平均起来不到2秒，就让学生回答问题了。当然，不同难度的问题的等待时间自然也是不同的，教师有必要思考一下提问后给学生多长时间来回答。

（五）评价方式较单一。评价对学生的学习兴趣起调控作用。教师的评价能使学生感受到教师对他们的尊重和关心。教师笼统表扬就是无效表扬。Super! Very good! You’re  clever! Good! Yes! Ok!”给予不同级别的积极的表扬。不仅让学生获得学习成功的体验，还能有效地提高他们参与活动的积极性，使他们更自觉、主动地投入到英语学习中去。如学生回答问题正确，教师应给予积极肯定：Good! Excellent! 如果回答不正确，不要完全否定他们的答案。教师应该以饱满的教学热情，坚韧不拔的教学意志，诲人不倦的精神，循循善诱，耐心细致的工作作风，升华学生高涨的学习热情。

（六）课堂结束前，教师可以总结一下本堂课所学的重点知识。以便让学生再次巩固本课的重点难点。

    通过这一堂课的课堂观察，我有以下一点建议：在教学过程中，师生间、学生间除了知识信息交流外还要侧重情感、态度、需要、兴趣、价值观等方面的信息交流，真正实现师生互动的最大化。

    在师生互动中，教师要善于抓住评价时机，通过评价对学生的学习方法、学习习惯和课堂学习行为等多方面进行引导。让每个学生觉得“课堂需要我”，“我需要课堂”，积极参与课堂活动，充分激发学生自主学习的热情。采取不同形式，给学生不同的评价标准，学生按照能力高低，完成难度不同的任务，对于每个学生来说，都是存在挑战但又可实现的目标，这样称赞才能发挥效力，学生才会不断追求进步。