教师首先是凡人，但的确又和一般的人有所不同，因为教师毕竟是“人类灵魂的工程师”，肩负着树人的重要使命。无论凡人还是教师，都有着自己的思想、自己的准则，因此也处于不同的境界之中。我认为，为师者当存“四境界”。
    教师总希望学生快快成长。当下，希望学生能够有很好的学习成绩，或者学习马上就能取得巨大进步，是很多教师的急迫期待。耕耘而盼收获，这是人之常情。但部分教师特别是年轻教师过于急切，功利色彩太浓，其结果是适得其反。教育教学是个循序渐进的过程，决不可能一口吃出个大胖子。如果总希望自己的工作马上能立竿见影，学生考上某重点学校有多少人，平均分位于平行班第几名……在这种心态下，教师往往会违背教学规律，本想要争个“面子”，结果反没了“面子”。
    如果能摆脱急功近利的羁绊，潜心于知识传授，这就进入了为师的“第二境界”。教师理应有广博而深刻的知识来满足学生的渴求和教书育人的需要。只有具备了广博而深刻的知识，教师才能在课堂上应付自如，让知识的琼浆汩汩流入学生的心田；只有具备了丰富而优质的课程新理念，教师才能引领学生进行自主、合作、探究，培养出有知识、有能力的人才。如果说传授知识与培养能力是一种学问，那么我们教师就应在这方面潜心研究。
    教师不只是教书，还应育人。教师除了传道、授业、解惑，还应注重学生的道德品质、思想作风、心理素质、生活习惯、待人处事等方面的教育。“身教胜于言传”，“学高为师、身正为范”，教师要以自己的高尚人格、模范行为来感染影响并规范学生。言传与身教并重，方是一个称职的教师，这样教师便进入“伦理境界”。
    如果教师在教书育人的基础上，还具有极高的灵性和创意，且能把学生个人培养得有灵性、有创意，那么他们就进入了为师的最高境界。达到这样的境界，我们的教师一定自信、自如，他的精神状态昂扬、乐观，潜心教书育人，淡泊名利，富于教育机智，风趣幽默。他能以自己的悟性启发学生的悟性，以自己的灵性激发学生的灵气。
    只有独具慧眼、充满灵性的教师，才能因材施教，培养出各展才华、各显灵性和富有创造精神的学生。苏霍姆林斯基说过：“每个学生都是一个独一无二的世界。”教师应有根雕艺术家的灵性，对学生因势利导、因材施教，让学生充分发挥他们的灵性与创造性。这样，世界上才可能多一个米罗，多一个贝多芬。
    由功利而学问，由学问而伦理，由伦理而灵性，可谓为师的“四境界”。