《新课程标准》将英语课程的总体目标确定为学生综合语言运用能力的形成，而这一能力的形成是建立在学生的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养的整合发展的基础之上的。这一目标的确定，使学生既有较强的英语语言运用的能力，又有自主学习能力和良好的个性品格，从而为终身学习和发展打下良好的基础。新课改的实效进一步强调教学应紧密联系学生的生活实际，创设尽量真实的语言情境，组织具有交际意义的语言实践活动。英语教师作为实施新课程的主体，应学会如何巧妙自然地把英语学习于生活体验联系起来。为此在教学中我进行了一些尝试，做到了以下几点，也从中感受到了新课改的“甜头”。

一、运用新情境，提高学生兴趣

在小学英语教学中，创设情境让学生感知语言，在真实情境中运用语言会收到意想不到到的效果。在课堂中我经常利用多媒体设备来突破教学重点和难点，把文字、声音、图像等结合成一个有机的整体，创设学生主动参与语言交际活动的情境，让学生走入情境、理解情境、表演情境以此突破语言这一难关。学生在真实的情境中更容易进入角色，课堂气氛也非常活跃。用一个自然的开端给学生带来亲切的感觉，留下难忘的印象，富有艺术性的开端，可以使学生自然地进入学习新知识的情境，并能激发学生学习情感，兴趣和求知欲望，使学生乐学、爱学，因此教师要巧设开头，用最短的时间，进入让学生进入最佳的学习状态。小学英语导入新课的方法多种多样，没有固定的形式，我经常采用的方法有：1、歌曲式导入，2、提问式导入，3、图片、幻灯等多媒体手段导入，4、谈话式导入，5、复习式导入等等。例如，Book Five《It’s mine!》本课要学习物品的所属关系。于是我在刚上课时展示一些铅笔、书包、外套等物品，说：“I’ve got something from the Lost-Found Room . Maybe something here is yours. If something is yours, what can you say to get it back? Let’s learn the text to find the answer.”这样经这个导入，学生很快就对新课产生了浓厚的兴趣，通过这个逼真的情景，以其声情并茂的优势将抽象，枯燥、呆板的知识变得直观、形象、明了、清晰，使语言的功能在动态的画面中得到充分的体现，使学生对语言的感知理解更为深刻。

二、手段多样化，“拴”住学生的心。

1、随机应变，如把“stand  up, sit  down ”。这一环节提前，激发学生学习英语的兴趣，让他们觉得学英语原来是如此地有趣。可以让学生齐唱一首英语歌曲并在唱的同时加入适当的动作。还可以要求学生根据学过的单词或句子，自己编一个小故事或对话，鼓励他们利用学过的单词，自己编小故事。

2、在教学中常用各种方法，如“表演法”、“竞赛法”、“游戏法”“小组活动法”等。

（1）、当“小老师”、“模仿秀”

比如说“Possessions”。这一模块中，我们就鼓励学生大胆地模仿，带表情说句子。如“It’s mine!”（可以做出生气的样子）；“It isn’t his. It’s mine!”（可以做出委屈的样子）；还可以鼓励学生上讲台当“小老师”，领读句子。让他们模仿教师平时上课时的表情、动作，鼓励他们学着使用课堂用语。比如说“Stand  up” “very  good ”,“Sit  down ,please”.（2）、把身体语言带入课堂

在教单词或句子时，我们老师可以带领学生做动作，甚至做夸张的动作或用夸张的朗读语调，孩子们特别喜欢。“big”两手张开画个大圈，“small”用两手指做个特别小的小圈，“strong”出示手臂，并鼓起肌肉，“thin”做一个瘦的动作。学完单词后，老师做出动作，学生就会说出这个单词。这样可以让学生生动、形象的学习较为抽象的知识，并提高学生对知识的掌握程度。

（3）、表演法

我常用的表演法，让学生利用每课的前五分钟表演巩固已经学过的句子，具体做法是：以小组形式表演对话，能说什么就说什么，说错也没关系。这样就不会让学生感到有说错要批评的压力。 如：——Hi, Zhang Xin . Hello, Wang Peng, Nice to meet you!  Nice to meet you, too. ——What’s your name? My name is Zhang Xin. How are you?  Fine, thank you.  And you? I am fine, too.

另外，在巩固新课时，我经常运用竞争的方法，给学生一个自我表现的机会，符合小学生争强好胜的心理特征。许多学生跃跃欲试，尤其自我表现力强，得到老师表扬的，甭提有多神气了。此外，我还常常让学生“唱英语歌曲”、“做游戏”等。由于教学方法的多彩多姿，课堂教学充满了生气，学生学得生动活泼，充分发挥了学生的主体性，发展了学生的个性。

（4）、运用边画边说

新教材的最突出特点是图文并茂，无论Student  book还是Activity  book到处都体现了这一特点，绘画是一项眼、手、脑等并用的活动，具有直观、生动、形象等特点，它一则可以引起学生兴趣，二则可以帮助学生记忆，提高学习效率。有一次学生关于颜色的单词，学生很容易混淆，于是我教了学生这样一首儿歌：“小乌鸦，真顽皮，手里拿着大画笔，画片天空是蓝色，blue, blue 是蓝色；画朵白云是白色，white, white是白色；画片草地绿油油；画串香蕉是黄色，yellow ,yellow是黄色；画个茄子是紫色，purple ,purple是紫色；最后拿起黑色笔，black, black是黑色；对这镜子画自己，黑不溜秋不美丽，哭着闹着找mummy。”

在小学教育阶段英语课程的主要任务是激发和培养学生学习英语的兴趣。因此，在教学英语时，教学手段是十分重要的。针对小学生的思维具有明显的直观性、形象性。应用实物、图片、简笔画、幻灯等直观教学手段，都能激发学生强烈的英语学习兴趣。

三、“现学现卖”，养成习惯。  

营造一个课外英语环境，对于学生来说是十分重要的。老师课外带头说，在校园中碰到同学时，我总会用最简单的语句打招呼：“Hi! Boy, How are you?”一段时间后，学生课外见到我，就会争先恐后地用英语招呼我，养成了用英语进行日常交际的习惯，有效地提高了学生的听说能力。

兴趣、知识和能力对于小学生最需要的，也是我们英语教师所要达到的目的。教学方式的转变，拉近了课堂与生活的距离，学生在类似生活的情景中学习英语，轻松愉快，学生听说英语的整体素质得到了较快的提高。我们只有不断地激发学生的学习兴趣，引导学生多参与一些积极有效的、丰富多彩的课堂活动，让学生“动”起来，让课堂“活”起来，才能最大限度地使他们快快乐乐地获取知识，轻轻松松提高他们的英语素质。

总之，设计有效的课堂教学活动，不仅要充分体现“以学生为中心”的教学思想，最大限度的发挥学生的主体性，让学生乐于学英语，真正成为学习英语的小主人；而且还要使教学活动的设计符合新课标理念下新的教学目标与要求，要能真正地代表学生，激发学生的学习兴趣，并让学生在多元化评价中形成持久的学习动机，在完成任务的过程中体验学习成功的愉悦，以完善和发展学生的综合能力。新课程标准所倡导的“以人为本”的理念要求教师的教学设计与教学活动都要符合学生的本能与天性。生动有趣、重在实践的教学方法有助于营造出一个人性化的教学环境，不仅有利于调动孩子的学习积极性，提高教学效果，还有利于孩子身心、情感的健康发展。