许多英语老师总喜欢踏着上课的铃声走进教室，然后在例行式的师生问好后，总是不厌其烦地重复类似这样的开场白：“How are you” “Fine, thank you , and you?”久而久之，学生产生厌烦心理，也降低了学习英语的热情。其实，如果充分利用好这课前的几分钟，能起到意向不到的效果。那么怎么安排这课前热身活动就成了我们要用心思考的问题。我尝试了几下几点：

一、畅所欲言聊一聊———谈话式  

师生之间的聊天其实体现了教师的教学艺术与方法，也体现了教师的教学能力。精心设计每一个提问，提高问题的有效性。我在讲一篇篇课文时，由于这篇课文对学生来说难度不大，课文中的三个生词也容易理解和朗读，于是我她这样设计了课前的自由交谈：你们都想知道老师的朋友是谁，今天老师就给你们机会，不过呀，提醒限于“an English teacher，long blace hair，a girl”（边说边写板书）根据老师的引导，学生问出了以下结果：“She’s a   girl. She’s an English teacher.Her hair is long a long and black.就这样，师生自然地进入新课。教师亲切的期待唤起学生求知的热情，上课时，学生也自然参与到教学活动中，充分发挥其主观能动性。
二、兴高采烈唱一唱——儿歌式

   孩子天生是活泼好动的，尤其是小学生更是如此。教唱英语歌曲，容易形成轻松的学习气氛。不少小学英语学习内容可以用歌曲形式表达，这有助于激发兴趣和分散难点.最适合的要数儿歌，因其词句简单、内容生动、形式活泼、韵律优美等特点，深受孩子们的喜爱。刚上课，学生注意力不易集中，而利用儿歌热身孩子们常会感到新奇振奋而手舞足蹈，拍掌应和，使学生自然投入。在唱歌过程中，可以根据歌曲内容进行问答或分角色对话，体现歌曲中的交际情景。让学生从机械、呆板、单调、紧张的学习环境中解脱出来，消除学习疲劳，并感受到学习的乐趣，提高学习效。如在教“What’s the matter？”一课时，学生要学习一些表示感觉的形容词，如tired，ill，bored，happy等。在上课时，我首先教唱儿歌If You Are Happy，在欢快的乐曲声中，学生边唱、边拍手、边跺脚；一会儿眨眨眼、拉拉耳朵；一会儿耸耸肩膀，扭扭腰。既放松了肢体，又调节了气氛。老师教得趣味盎然，学生学得津津有味。

三、活灵活现演一演——互动式

模拟表演，创设语境。对话是在一定情景下的习惯性语言，脱离了情景，对话也就失去了意义。在教学中，教师不可能将真实生活情景搬入课堂，但能模拟真实情景，创设接近生活的真实语言环境，这有利于学生理解和掌握对话内容。例如，在学生进教师办公室交作业本这段对话中，可让学生模拟表演对话情景：一边敲课桌模拟敲门声，一边说May I come in？然后双手递上作业本说Here’s my exercisebook。简单的表演既容易又很逼真，学生兴趣很浓，表演时全身心投入，神态惟妙惟肖，对内容的理解便不感到困难。又如在学习同学间的互相介绍时，教师可让一个学生扮演从外地转学来的新同学，让其他同学向他表示欢迎、问候并询问一些有关于他的问题。如What’s your name? How old are you?where are you from?让这位学生一一加以回答。这些对话表演，可以帮助学生了解对话内容，逼真地再现对话情境，使学生有身临其境的感觉，大大激发了他们内在的表达欲望，从而积极地参与对话活动，加深了对对话内容的理解。例如在学习：“How much is it?”一课时，为了避开枯燥的数字练习，我结合了当时是节日来临之际组织学生进行了一个“小小购物节”的活动，通过创设一个买卖东西的情景让课堂变得有声有色、生动有趣，学生充满激情，易理解掌握。

四、兴趣盎然看一看——感官式

在英语课堂教学中模拟表演创设的情境，往往受时空限制无法全部做到，在这种情况下可运用电教手段，调动学生的视听感官。录音、录像、投影幻灯等电化教学手段来移植情境，形象生动地再现有关对话的时空，做到声像结合，图文并茂，这适合小学生好奇、求趣、求新的年龄特点。教师将学生要学的对话融于其中，会加深学生对语言的理解，帮助学生在语言与表达对象之间建立起联系，从而调动学习积极性，使学生更自觉、更有趣地进行英语交际活动。例如：下雨的情景课堂上难以再现，让学生听预先录下的下雨声，先体会下雨时的情景，再学习有关下雨的对话内容，学生会很感兴趣。学生在情景中深入角色，自觉主动实践，又在表演中充分展露自己的才华，在相互评价中体现自我。

以上热身活动，应尽可能多地运用于日常教学当中。除每个单项活动以外，老师们可以根据教学需要灵活运用，融会贯通，组合成许许多多的活动。但值得注意的是，虽然以上课前热生活动以及由此产生的众多活动对推行素质教育、改革教学模式、提高教学效果是大有益处的，但是运用这些活动时一定要根据教学目的和教学内容而设计，不可盲目运用。