《新课程标准中》指出：搞好阅读教学，培养学生阅读中多识、多练、多思的能力，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式，是实现语文更好教学的一条重要途径。现结合全国小学语文教学“三课题”的开展及我县的大阅读、小组自由合作多元学习的进一步完善，现谈几点出粗浅的认识，以此来大家共同交流、学习。

一、提升学生发现问题，提出问题的能力

“学起于思，思源于疑。”在课堂上我们给学生创造质疑问难、发表不同见解的机会和条件，鼓励学生敢于发表与别人不同的意见。消除学生的心理障碍，使学生敢问；热情的鼓励学生，使学生爱问；并扩大学生的质疑范围。

1．针对课题质疑。教学一篇新课文，在揭示课题后，板书课题，引导学生去探究课文可能会写什么内容。如学习《跳水》一课，学生则针对课题，提出许多问题：谁跳水？跳水的经过怎样，结果如何？为什么跳水？是一场比赛吗，谁胜谁负？然后让学生带着问题去读课文。《大瀑布的葬礼》一课，瀑布怎么会有葬礼？为什么给瀑布举行葬礼？

2．预习质疑。在学生预习，初读课文时，让学生通过自己的亲身参与，初步感知课文，并运用自己已有的知识能力，试着解决一些浅显的问题并找出自己解决不了的问题──这段话讲了什么内容；哪个词不理解，记下来；这句话能概括全段的主旨、很关键，值得研究，画下来做上个记号；哪一句不明白，打个问号；在书边提出问题，然后让学生在小组内提出自己的疑难，相互合作尝试解答，并归纳出本组同学不能解决或感兴趣、认为重点的问题，留待课中全班师生合作解决。

3．读在有疑处，体味其情。教学《向往奥运》，我采用了读书质疑和读书解疑两种教学方法，一是让学生先说说自己知道的有关奥运的情况，其目的是调动学生已有的感性认识，激发学习的欲望，培养学生具有初步收集和处理信息的能力，并为学习课文奠定良好基础。其二让学生默读课文，并标出含义深刻的句子，提出不明白的问题。这样会引导学生学会读书，学会带着问题和任务去读书，围绕重点去读书，并养成边读边思考的学习习惯。然后，小组交流，提出自己的疑难，相互合作，尝试解答，并归纳出本组同学都不能解决的问题；然后，有小组代表质疑，全班同学合作解决，让他们充分的相信自己，打破过分对老师的依赖，足使每个学生都有一种独立学习、主动获取的欲望。通过搭建的交流平台，让学生对重点句研读悟情、探究语境、体验情感，此时应让学生通过反复诵读，从朗读的语气，语调，表情的喜怒哀乐和肢体语言中体味情感，获得与作者情感上的共鸣，从而去了解和感悟文章的内涵。

二、加强品读体味，培养语感

1．把读的时间还给学生。也就是让学生多读、读好，舍得花时间让学生读，指导学生多层次、多形式朗读，让学生读书练兵，让学生读出感情，精心选择读的形式和方式：齐读、指名读、分角色读、引读、对读等。根据读的内容和时机，选择不同的读的方式，读中品味，使学生始终处于一种积极兴奋的读书状态。例如，教学《只有一个地球》我作了如下设计：A、自读。让学生多读，体会自读，学生各自初读课文，引导学生针对课本预习的要求，整体感知课文的主要内容，在不懂得地方做上记号。B、轮读。在检查预习情况时，指定不同程度的学生，按自然段顺序读。C、试读。让学生各自练习有感情朗读，琢磨语气、语调、语速。D、议读。边读边议，课文从哪几个方面讲了人类对地球的破坏，并结合实际启发学生保护环境应从我做起，从现在做起。E、比读。抓住关联词语，让学生比较着读，采取指名读、小组读等多种形式，读后评议。F、听读。学生通过对比读、试读后，究竟怎样读才好，再放录音听读。

2．把握好教材特点。教学中以自读、多读、自悟为主，突出“读”，让学生充分的读，读深、读透、读出感情，如在教学《骄傲的孔雀》一课，学习第二自然段时，让学生反复读、小组读、个人读、同位合作读。突出动作神态的词，让学生在读中领会孔雀骄傲、自大、目中无人。这样以读代讲，充分发挥了学生的主题意识，让学生在读中感悟。

三、建构适合学生自主阅读的平台  

1．拓宽阅读渠道。我在尝试阅读中采用了课内阅读与课外阅读两部分，学生地课内阅读主要是以大阅读为主，因为经常性的阅读是提高学生认知能力、丰富学生知识的重要手段。在课外阅读中依照学生的兴趣推荐他们喜欢的书籍，如童话、寓言、民间故事：对高年级的可读一些传记、传奇、惊险片段，让阅读这道大餐既有营养又丰富。

2．组织各种生动有趣的读书活动。及时开展读书心得交流会、讲故事、猜谜语、手抄报、朗诵比赛、古诗背诵大赛、谈天说地、听歌写短文、读书汇报会、自编黄河浪花诗歌集等形式，处处给学生有施展自己才能的机会。

3 注重对学生的阅读指导。首先处理好课内与课外地阅读关系，再就是指导学生选择读书，鼓励学生读好书，还要时时八月读重点放在学生的阅读台读、方法和养成习惯上。

 四、提供阅读机会 让人人体验成功

1．让学生体验成功的乐趣。小学一年级学生年龄小，意志力较差，遇到困难经常产生畏难情绪，从而放弃进取意识。这就要求教师在教学中既要创设条件让学生着手探究，又要有意识地引导学生刻苦钻研、勇于探究，使学生经常体验战胜困难的成功感。满足学生的成功欲。从而激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性。

2．把课堂还给学生。在课堂教学中教师讲的时间越少越好，留足够的时间让学生去思考，动手去操作，让学生充分思考，充分发表自己的观点，凡是学生知道的放手让学生去说去做，学生会给你一个惊喜。

3．教师要经常不断地进行反思。我们在课堂上都做了什么？学生是否有兴趣是否主动学习？教师应不断地进行反思，不断地改进教学方式，才能逐步地转变学生的学习方式。教师应该成为课程的研究者，而不是单一的执行者。