让语文课堂饱含丰富的情感
发布时间：2008/11/20 10:40:05点击：920作者：无
今天学校组织的教师优质课评选活动开始了，我夹着个小本子提这个小凳子在校园里晃悠，像一只秃鹰，或者一条无所事事的狗。天很晴朗，没有风，干冷干冷的，树叶好像昨天才落光，我抬头去看那些干枯的枝桠，没有任何的意义，也没有隐语。偶尔有几只麻雀飞过来，在树枝上一蹭，就嗖的一下弹起来，我还没来得及参观就不见了踪影，哎，还是好好听课吧。
我一直觉得语文是需要感情色彩的。
我去看外面的世界，我也是倾注了感情的，不管是爱，还是恨，哪怕是无奈和悲凉。
《晏子使楚》这一课，我去年上过公开课，那是五年级的学生。北师大版的教材在四年级，这多少让我有点恨北师大的教材编辑，想多问几个为什么，但是又想想也没必要，恐怕是自己智商不够。
在一堂优质的语文课中，教师首先要具备丰富的情感，这样才能解读出文本的情感，才能营造出课堂的情感，这种情感在文字之间流淌，在师生之间流淌，在思想之间流淌，正是这种情感浸润着学生的心灵，语文才有了温度，才有了感人的力量。
去年我上的时候，我的立足点是晏子维护个人的尊严，以此来维护国家的尊严，在课后有专家指出，应该首先想到的是维护国家的尊严，然后才是个人的尊严，对这样的点评，我不是很能接受，我不是一个高调主义者，我觉得在那样一个历史背景下，我要是晏子，我首先想到的是自己，是“我”的利益，然后才有国家。自始至终“侮辱”和“尊重”的主题贯穿这我的课堂，楚王的恶毒和丑陋，一个君王的龌龊，以至于他人性的缺失都是我关注的问题。在楚王的对立面，是晏子，我在文中搜索着晏子的临危不惧，我深深的触摸到那个矮小的男人视尊严高于一切的生命目标。我把这样的情感基调渗透在课堂里，在学生的角色对话中，学生对楚王怒发冲冠的厉声回击，那是愤怒，那是尊严。在谈感受的时候，有些学生就谈到君王的丑恶和傲慢，为官者的丑恶和傲慢，同时也谈到了做人的尊严，生命的意义，这是我所始料未及的。
一年以后，听别人上这节课，我多希望这是一节感情色彩丰富的优质课，但是，相当的令我失望。教师只是紧紧扣住了晏子回击的句子，丝毫没有照顾一下晏子的情绪，麻木的对白，平淡的语言。甚至有学生在轻轻的发笑，是笑什么呢？因为那个狗洞而发笑吗？
每一篇课文都是带着感情来的，有爱，有恨，有喜，有忧。那些生动的情感都躲藏在文字的后面，需要老师去探寻，去感悟，可是很多老师太注重技术手段和操作步骤，忽略了情感的挖掘，让一堂堂语文课失去了情感的色彩，苍白而麻木，仿佛一个人失去了灵魂。这样的教师，这样的课堂，这样的语文，学生怎么能接受呢？
我常说，请语文老师去读课文吧，哪怕是一年级的课文，你们也去读一读吧。我想说的是，不是要你去用语言联结词组，我希望大家能用情感去浸润文字，用心灵去体验文字，在文本的情感世界里思索课堂，思索教育，思索人生。飞翔的羽毛
我一直觉得语文是需要感情色彩的。
我去看外面的世界，我也是倾注了感情的，不管是爱，还是恨，哪怕是无奈和悲凉。
《晏子使楚》这一课，我去年上过公开课，那是五年级的学生。北师大版的教材在四年级，这多少让我有点恨北师大的教材编辑，想多问几个为什么，但是又想想也没必要，恐怕是自己智商不够。
在一堂优质的语文课中，教师首先要具备丰富的情感，这样才能解读出文本的情感，才能营造出课堂的情感，这种情感在文字之间流淌，在师生之间流淌，在思想之间流淌，正是这种情感浸润着学生的心灵，语文才有了温度，才有了感人的力量。
去年我上的时候，我的立足点是晏子维护个人的尊严，以此来维护国家的尊严，在课后有专家指出，应该首先想到的是维护国家的尊严，然后才是个人的尊严，对这样的点评，我不是很能接受，我不是一个高调主义者，我觉得在那样一个历史背景下，我要是晏子，我首先想到的是自己，是“我”的利益，然后才有国家。自始至终“侮辱”和“尊重”的主题贯穿这我的课堂，楚王的恶毒和丑陋，一个君王的龌龊，以至于他人性的缺失都是我关注的问题。在楚王的对立面，是晏子，我在文中搜索着晏子的临危不惧，我深深的触摸到那个矮小的男人视尊严高于一切的生命目标。我把这样的情感基调渗透在课堂里，在学生的角色对话中，学生对楚王怒发冲冠的厉声回击，那是愤怒，那是尊严。在谈感受的时候，有些学生就谈到君王的丑恶和傲慢，为官者的丑恶和傲慢，同时也谈到了做人的尊严，生命的意义，这是我所始料未及的。
一年以后，听别人上这节课，我多希望这是一节感情色彩丰富的优质课，但是，相当的令我失望。教师只是紧紧扣住了晏子回击的句子，丝毫没有照顾一下晏子的情绪，麻木的对白，平淡的语言。甚至有学生在轻轻的发笑，是笑什么呢？因为那个狗洞而发笑吗？
每一篇课文都是带着感情来的，有爱，有恨，有喜，有忧。那些生动的情感都躲藏在文字的后面，需要老师去探寻，去感悟，可是很多老师太注重技术手段和操作步骤，忽略了情感的挖掘，让一堂堂语文课失去了情感的色彩，苍白而麻木，仿佛一个人失去了灵魂。这样的教师，这样的课堂，这样的语文，学生怎么能接受呢？
我常说，请语文老师去读课文吧，哪怕是一年级的课文，你们也去读一读吧。我想说的是，不是要你去用语言联结词组，我希望大家能用情感去浸润文字，用心灵去体验文字，在文本的情感世界里思索课堂，思索教育，思索人生。飞翔的羽毛
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