板书——不应被教师丢弃的基本功

近日，清华工会组织的一次板书书法比赛吸引了不少人关注。看到网上热传的板书截图，网友一边倒地点赞。但随着技术的发展，课堂教学也正在被多媒体所异化，课件越来越精美，但是师生互动却越来越少。（7月18日光明日报）

不可否认，教育信息化正在消亡板书的功能，课件越来越精美，融合声音、灯光、动画、色彩,美轮美奂，多媒体的直观性强、信息量大给课堂增色不少，网上曾经出现过离开课件老师就不会上课的段子，尽管有些绝对，但越来越多的老师迷恋课件已是不争的事实。

课件、视频展示台的使用逐渐代替了教师的板书，学生上黑板板演的机会大大减少了，学生注意力更多的转移到多媒体、课件上，一些学生解题时缺失规范性的步骤，常常因解题过程不规范被扣分。

八九十年代刻钢板和板书是每一个教师必须具备的基本功，刻钢板是为了印刷学习资料、试卷，板书是为了帮助学生提炼知识点，揭示课堂教学的主要内容、重点、难点，毫不夸张的说学生看着老师黑板上的板书就能够将一节课有序、泾渭分明的叙述出来，同时老师的板书也能起到引领、示范的作用，解题方法、过程、格式一目了然，尽管课件上或许也有这方面的内容，一是目视时间短，二是缺少演示的过程，尤其是老师板书的过程也是学生默读、默记的过程，这是课件不可比拟的，因而课件上的内容学生印象不深，学生感兴趣的只停留在课件生动有趣、新颖别致上。

如果课件是教师自己制作的，至少教师是在认真研读教材，选择符合教学规律、适合教学内容、适合教学对象的基础上制作的，制作课件的过程是教师研究教材的过程；是教师分析研究学生的个过程；是教师研究教法、学法的过程；是教师设计教学过程的过程。

只是，“拿来主义”是当下教师使用多媒体课件的常态，使用课件教学的多，制作课件的却少之又少，除非是公开课、赛课等一些重要场合，教师才会自己制作课件或者研究课件、修改课件，其他时候则是简简单单的拿来用，因为有了课件，所以很多教师上课前根本就不看教材，也不研究课件，一节课下来师生课本一次也没有打开过，全凭课件安排。校内听课时常有课件内容出错的现象发生，也时有课件顺序与教师预想不同的尴尬发生。

如果是板书那就不同了，教师在黑板上不是什么内容都可以板书的，教师必须对教学内容进行整合、分析，根据学生的生成结合教学内容的重难点适时的板书出来，这是一次有预案的活动，板书在黑板的哪个位置，板书内容的顺序，甚至粉笔的颜色都在预案之中，而这一切的实施均在教师认真研读教材、研究学生、精心设计教学过程的基础上进行的，缺一都不会完美。

由此可见，强化板书的功能更有利于教师专研教材，研究学生、设计教案，更有效的起到引领、示范的作用。

当然，多媒体课件直观性强、信息量大，能够多感官刺激学生，增强学习兴趣，从而提高课堂教学效果，这些是板书无法比拟的，只是，多媒体是把双刃剑，我们应该用“扬弃”的态度看待多媒体课件，再有，多媒体课件的使用不应是“拿来主义”，应是有选择的使用，有思考的使用，有针对性的使用，必须是在认真研读教材、研究学生、精心设计的基础上的使用，迷信多媒体课件不可取，蛮目使用多媒体课件也不可取。

板书作为教师重要的基本功，需要坚守与传承并重，不能因为多媒体技术的兴起而退化甚至消亡。