为了进一步完善学校教学管理制度，强化教学过程的检查、反馈，加强教学管理，优化教学秩序，规范教学行为，提高教学质量。了解九（3）班薄弱学科的教育教学情况，督促和指导九（3）班薄弱学科进一步强化质量意识，优化教学工作管理，解决教学管理中出现的问题和不足。12月3日、12月4日对九（3）班数学、历史学科进行了视导。现将视导具体情况总结如下：

本次视导当天学科教师的课堂教学，并对学科教师的备课、各科作业批改情况、单元测试、听课记录进行了分类检查。随堂听课结束后当场发放视导调查问卷。采取“听、看、查、访、馈”等形式，对九年级英语学科教育教学情况（重点是课堂现状）进行了全方位的视导。

 姚德良老师执教的《二次函数》复习一课，教师能将整章内容有机整合设计学习单，逻辑清晰，教师教学行为规范，注重学生学习习惯的养成，师生互动频繁，学生学习状态佳。学生的学习单提前完成，教师已经批改，教师只是单纯的讲解问题，复习课上成了习题课。建议复习课关注学生对整章知识结构的形成，多给学生思考交流的时间与空间，落实精讲效率，更应落实精炼；深入钻研课标、教材，提高教学效度；多关注学困生，提高课堂教学激情。

甘颖老师执教的《经济大危机和第二次世界大战》一课，教师学习单、课件设计精美，针对性较强。学习过程中关注学生在书本中的圈点勾画，板书能体现本节课的要点及知识框架。及时有效反馈练习，并指导学生答题技巧。学生能紧跟教师的引导学习，学习状态较好。教师在教学过程中讲解较多，留给学生独立思考的时间较少；对后进生的关注不够；课堂氛围不够浓。建议课堂教学富有激情，才能吸引学生参与课堂；想方设法调动学生学习的热情，多让学生通过材料分析、总结；学生练习时加强巡批、个辅。

建议：

1.体现一个“新”字，在新理念指导下，利用新材料，创设新情景，提出新问题。教师备课要备自己、备学生、研究课标，教师要把难讲的问题研究透彻；

    2.过程要活,突出一个“动”字，包括生生互动、师生互动。

3.淡化一个“讲”字。真正贯彻“三讲三不讲”就是说讲解要“精”，教师要在研究教材与学生的基础上确定讲什么和怎么讲的问题。教师应该讲教材的重点、难点、关键、核心，讲学生不懂的、困惑的、模糊的问题，讲联系、方法、本质、规律。而不是不分轻重主次地讲教材上所有的知识点。

4.训练要实，落实一个“练”字。精讲精练，讲练结合，必要时老师少讲一些，让学生多练一些；每一节课都要保证有一定的时间用于反馈训练和校正巩固；课后作业布置要适量而又有针对性，及时批改纠错，适时进行个别辅导。

 以上就是我们视导组关于九（3）班薄弱学科教学视导的反馈意见，短短一节课的视导，我们对两门学科成绩以及亮点的发现和了解难免挂一漏万，所提的建议也难免失之偏颇，敬请各位教师批评指正。