翅膀没有在天空中留下痕迹，但我真的飞过……

做一份自己喜欢的工作，是人生的另一种奢侈。

从18岁那年踏上讲台成为老师，迄今已有十一年的教学生涯。从刚开始的满腔热情但无方法到现在渐渐明白为人师的内涵，自我感觉在一点点成长着。回顾这些年的教师生涯，感想良多！

颓废篇：80后的我，慢慢老去

我依旧想象着自己18岁的那年，怀抱着崇高的理想走上工作岗位，浑身上下充满着动力与激情。虽然生活得很艰难，但为了追寻内心深处最真的梦，那一切转眼的瞬间都变成了甘甜。

80后的我，没有了90后的那份自信与激情，有的仅是一具为生活奔波不休的皮囊怀揣着一颗疲惫的心。

也许，80后的我早已老去，曾经的花样年华也早已悄然而逝。蓦然回首，自己才发现苦寻的只是颓废的快乐，陶醉于寂寞的美丽。

受益篇:厚积薄发，最是书香能致远

作为一名教师身肩着文化的传播，灵魂的塑造。因而我必须具有奔涌不息的知识汪洋，方可满足学生不断吸吮知识琼浆的需要。正如余秋雨所说：“只有书籍，能把辽阔的空间和漫长的时间浇灌给你，能把一切高贵生命早已飘散的信号传递给你，能把无数的智慧和美好对比着愚昧和丑陋一起呈现给你。区区五尺之躯，短短几十年光阴，居然能驰骋古今，经天纬地，这种奇迹的产生，至少有一半要归功于阅读。” 我曾是一个很不喜欢读书的人，随着教龄的增加，我越发懂得博览群书，增强自身文化素养以及提高文化品位的重要，也是语文教学的需要。基于此，我已把阅读作为生活习惯，工作再忙我都会抽点时间来读书。其次，课程改革对教师提出了更高的要求，教师不仅要熟悉学生学习基础和学习习惯，还要有较高的驾驭课堂的能力和教学艺术，会使用现代化的教学手段科学合理地开展教学活动。这就驱使我加强学习教育理论以增强自身理论的深度、广度，并开始尝试把自己工作中的教学实际，结合自己的一点经验写成文章。功夫不负有心人，文章偶尔获奖发表，给我带来一份额外的欣喜。

与书相伴，我的内心多了一份闲静，生活多了一些充实，教学多了一点睿智，渐渐地，我找到了工作的自信、教学的底气，慢慢走出了工作初的失落和迷茫。

育人篇：为人师表，彰显人格魅力

孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”尤其是为人师者，不能用老师的威严让孩子屈服，而是用自身的言行来感染学生，感化学生，只有这样才能让孩子们“不令而行”。一直以来，我能以身立教，为人师表，要求学生做到的我首先做到，处处给孩子一个可以学习的榜样，也让孩子们耳濡目染地受到感染，继而心服口服地接受老师的教育。只有造就自己的高尚人格，用自己良好的言行举止、风度气质、思想意识、道德品质，去感染、修正、完善学生，成为挖掘学生内在潜力和培养健全人格的催化剂。我坚信只有拥有崇高的人格魅力，才能成为学生亲近、信任、尊敬、爱戴的人……从而让每一名学生都健康、茁壮成长，并放射出绚丽的生命光彩！

困惑篇:问题学生，想说爱你不容易

现在的学生难管、难教育，几乎是每个教育工作者的共识，甚至我们经常感叹学生一届不如一届。事实呈现在我们面前：现在的学生生活条件很好；家庭对子女的教育重视程度也是空前的，但不得不承认学校中确实存在一些不同种类的“问题学生”。造成“问题学生”的原因当然是多方面的，有社会的，有家庭的，也有教育行为不当引起的，还有学生心理问题和个人因病引发的。随着时代的发展，学生的问题面也似乎越来越广，涉及的范围同样越来越大，问题越来越复杂。

问题学生困扰着多个家庭，网络上的报道，身边的亲眼目睹，无不一次次震撼着我的灵魂。转变“问题孩子”是获得教育教学大面积丰收的重要保证，是全面提高学生素质的关键。虽然说在转变问题学生的过程中，我们很多教师都付出了真情和爱心，但是又有几个“问题学生”欣然领情接受了呢？

仰望星空，反思自己，回忆逝去的时光，才发现留下的痕迹已逐渐淡去。最后，用北师大肖川教授的话作为结束语。

带着信念去追求，

带着希望去寻找，

带着爱心去探索，

带着自信去上路，

前方的路远远没有尽头……