浅谈小学综合实践活动课程

江宁区周岗中心小学    王贤娣

    综合实践活动是在新一轮基础教育课程改革中应运而生的一门新型课程。它是一门基于学生的直接经验，紧密贴近学生自身生活与社会生活，由学生自主实践和探索，体现对知识综合运用的全新课程。这门课程超越了书本，超越了体系化的教材，超越了封闭的课堂，面向自然、面向社会、面向学生的生活和已有经验，在开放的时空中促进学生生动活泼地发展，增长学生对自然、对社会、对自我的实际体验，发展综合的实践能力。

    我们应根据自身的特点，紧扣现实生活，有目的、有计划、有组织地通过多种活动方式，综合运用所学知识，开展以学生为主体，以整体性、实践性、开放性、生成性、自主性、人文性、服务性、趣味性、创新性为主要特征的综合实践活动，让它充满生命活力。因此，让综合实践活动走进生活，让学生在生活化的教育中主动思考、大胆探究、革新体验并接受人文素养的自然熏陶，也是综合实践活动的必然趋势。

 一、发掘综合实践活动的资源，从而激发学生的兴趣 
    生活是综合实践活动的活水之源，真情是综合实践活动的生命所在，对学生而言，只有经过生活的体验，才能有感而发、有为而作。社会实践活动是以学生的生活实践和社会实践为基础的，它不应该也不可能在学科课程的知识逻辑体系中构建，只有在非学科性的实践活动中展开。它强调学生的亲身经历，要求学生积极参与各项活动，在亲手做、亲自观察、动手实验、主动探究的过程中发现问题，寻求解决问题的办法，发展实践能力。由此，我们要切实关注孩子们的生命轨迹，把学生的精彩生活融入到综合实践活动之中，让学生自由地、自主地、自发地，用自己的心灵去探寻综合活动之源，以积极的心态去参与活动，展示他们的生命活动，还学生一个原生态的自我。 此外，我还利用我校内外得天独厚的自然环境，把学生带到大自然中去学习。先让学生自行找合作的小伙伴，再讲清楚在活动中必须注意的事项和要完成的学习任务，接下来就带领学生开始寻找了解小蜗牛的活动。草丛中、大树下、小池塘旁都有同学们忙碌的身影：他们有时弯腰寻找，有时低声交流，有时认真思考、分析判断，有的还认真地做着记录……一个个十足的小昆虫学家样子。之后，我再组织大家坐在草地上汇报各小组的观察结果。在这样轻松的氛围中，学生大胆质疑、各抒己见，个个兴趣盎然，收获丰硕。

 二、以基地建设为依托，把实践活动内容丰富多彩 
   《新课程标准》指出：“要积极开发并利用校内外各种资源，让学生通过实践，增强探究和创新意识，学习综合研究的方法，发展综合运用知识的能力，增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。”我们充分利用家乡的文化资源，就有利于实现课程的教学时空向自然环境、生活领域和社会领域的拓展，真正做到了让学生走向自然、走向社会、走向生活。 
    同时，南京，作为六朝古都、十朝都会，作为江苏省这个经济文化强省的省会城市，拥有得天独厚的教育资源。许多学校依托这广阔的学习沃土，开展了一系列富有成效社会社会活动，为素质教育的全面推进和拓展提供了极有价值的借鉴，在促进学生全面发展的过程中起到了积极的作用。这些实践基地，内涵丰富，课程资源取之不竭、用之不尽，教学的价值不可估量。为了充分发挥基地的依托作用，开展活动时我们还邀请了基地上的部分学生家长、熟悉基地情况的行家或专家等担任基地辅导员，指导学生开展基地综合实践活动。这样，学生们欣喜地走出校园，领略了青山绿水的美丽，了解了我们南京的文化、历史及内涵，体验到了生活的真谛。综合实践活动赋予学生以生活的意义和生命的价值，赋予教育以生命的活力。为了增进学生对本土文化的了解，走出校园，走进第二课堂，领略江宁的春秋之美，培养孩子们热爱南京、热爱江宁文化的思想感情，同时提高学生的综合实践能力，我校每年春秋都会组织学生到综合实践基地参观调查活动。活动前老师指导学生收集参观地点的材料，了解相关知识；活动中结合基地的各个流程进行讲解，介绍基地的来源故事等，使学生们都受到了一次实地教育；活动后，学生们根据自己的体会制作并完成了绘画、文化卡等内容，各年级还挑选出精美作品制作成果展板进行了展示。
 三、贴近学生生活，为学生提供丰富的课程资源和开放的个性发展空间
    综合实践活动应坚持学生的自主选择和主动参与，发展学生的创新精神和实践能力，面向学生完整的生活领域，为学生提供开放的个性发展空间，注重学生的亲身体验和积极实践，促进学习方式的变革。学生是活动的主人，是设计者、实践者、体验者、发展对象和评价者，要充分发挥他们的主观能动性、创造性，自主实践，主动探究，开展丰富多彩的实践活动。我们积极引导学生面向生活，从日常生活中选取要探究的问题或课题，设计研究方案，实施研究过程，组织、帮助学生通过游览、考察、访问、探究等活动，丰富学生的学习方式，让学生有更多的机会获得亲身参与实践的积极体验和丰富经验，形成对自然、对社会、对自我的责任感，培养学生收集、分析、整理信息，解决问题及欣赏、创造、实践和创新能力，养成合作、分享、积极进取等良好品质。如：在对家乡环境进行调查分析的基础上，围绕“我是环保小卫士”、“我为环保献计策”等主题，通过查阅资料、上网搜索、请教专家等形式，积极开展综合性学习活动，增长环保知识，增强环保意识。认真撰写环保小提案，征集环境保护金点子，向班级同学发放环保小袋，用摄影摄像记录身边的环保文明行为。开展“环境保护宣传周”、“我为家乡添新绿”、“清清溪水静静流”等综合实践活动，以实际行动为家乡添上一点绿色，用实际行动宣传教育带动全体少年儿童共同关注环境保护，共同关注家乡建设。。因为这些活动的开展就发生在我们的身边，而学生对发生在自己身边的事物是很容易产生兴趣的，如果发生在自己身边的实际生活中的问题也能用所学的知识来解决，那就更会激发学生的探究兴趣。这些充满生活情趣的课程内容需要教师引导、帮助学生去挖掘，去发现。若能经常性地引导学生把生活中的问题转化为综合实践活动研究的对象，学生就会倍感亲切，进而激发强烈的自主探究兴趣。

    充裕的时间是综合实践活动的翅膀，广袤的空间是综合实践活动的舞台。在这长期的社会实践活动中，我已经看到了综合实践活动的无穷魅力：学生在实践中获得了多元感受，在实践中获得新知，也在实践中形成了意识，锻炼了能力。学生的个性在实践中得到张扬，学生的整体素质在实践中获得提高，一个个创新思维在实践活动中生成。迎着初升的太阳，怀着收获的渴望，我的心中充满了期待。我相信虽然尝试的过程不会一路平坦，但一定会阳光普照。