从几篇学生日记，浅谈作文能力的提高　

    我班的戴相敬同学，平时的作业写的比较马虎，作文写的就更不要说了，短是其次，句子不通顺的还很多。要求把习作二的《自画像》作为日记题目时，他是这样写的：我长着一对大耳朵、小嘴巴。大眼睛、还有瘦身子。急性子。喜欢跑步。让他再写，比原来稍有改观。后来有一次，我布置家庭作业的时候，告诉同学们今天的日记大家可以自己写。他就写了一篇《秋天来了》，其中的几句话是这样写的：天气很凉爽，田野里一片金黄（这是上《北大荒的秋天》这一课的时候，同学们发言的句子），还发出了哗啦啦的声音。许多小朋友在草丛中奔跑着，在草丛中捉迷藏。可以看出，两篇日记的水平不是一个档次，为什么同一个人写的日记会有这样的差距呢？我想，要提高学生写作兴趣和写作水平，采用活动化作文教学法是一条很好的途径。活动化作文教学是一种新型的作文教学思想，主要通过活动化教学，激发学生的写作兴趣，激活学生的思维，为学生营造一个民主和谐的、自由表达的宽松环境，从而使学生有话可写，有话想写，逐步提高学生的写作水平。在实践中应努力体现以下特征：
    1．自主性。习作是学生用自己的眼睛观察，用自己的耳朵聆听，用自己的大脑思考，用自己的语言表达自己的感受的动态过程。这个过程任何人都不能代替，具有自主性。在教学活动中，学生才是真正的主角，他们自主地参与，充分地体验，自由地表达。并在教学活动中自悟——领悟生活的真谛和写作的规律。
    2．开放性。开放，才能激活学生的思维；开放，才能体现自主。开放式教学是素质教育的召唤。活动化作文教学的开放性包括：教学渠道的开放，除课堂教学外，学生的课外阅读、兴趣活动和家庭社会活动都可以为写好作文服务；写作方式的开放，除个人作文外，还可以采用合作作文等方式；作文评价的开放，除教师评价外，还可以让同学、家长评价，甚至让习作走出校园，让社会来评价。此外还有题材的开放，体裁的开放，教学方法的开放等。