以学生为本，以成长为本

朱莉萍

班级管理是一门学问，更是一门艺术。而因个人原因，我离开班主任工作岗位已有一年多的时间。上周，在听完竹山中学孙振坤老师关于班级管理的主题讲座以后，最让我感触颇深的并非是他那些独到的、充满智慧的管理措施，而是他渗透在管理措施背后的核心教育理念。

我第一年工作接手的是一届五年级学生，直至他们六年级毕业，我一直担任他们的班主任。可以这样说，这些孩子我是看着成长起来，同时他们也见证了我从“新”到“老”的蜕变过程。今年我转教四年级，巧的是曾经我的那些老部下，基本都还在这所学校的初中部里就读，与我现在所在的教学楼仅几步之遥。所以不可避免的，我常会在校园里遇见他们。

那天午间休息，我在操场上散步。这时，耳边忽然传来一阵阵爽朗的笑声。我寻声望去，见几个小姑娘朝我微笑。还没等我反应过来，她们朝我挥挥手，叫了我一声“朱老师”就跑走了。我站在原地，被这突如其来的“热情”给愣住了，脑海里想了半天才回忆起她们的名字来。

又是一天，我正巧遇到一个班的孩子排队上体育课。领头的学生我很快认出来了，是我当年班里的一个男孩儿。我拿眼睛悄悄地看了他一眼，他看见了我，并没有躲闪，而是高高举起手，冲我挥了挥，嘴里还大声喊道：“朱老师好！”

从那以后，我似乎更高频率地遇见他们。我渐渐学会了主动，看见他们便直接喊出名字来。大方的学生往往以微笑回应我，也有一部分学生害羞地低头跑走了。那些躲开我的学生当中，不乏当初成绩很好的学生……

“不以成绩评定学生”这口号似乎谁都会说，而真正能把它作为自己教育箴言的又有多少呢？审视我自己，当我遇到曾经教过的学生和我亲切打招呼时，我下意识的会给他们一个个贴上“标签”：她是我的语文课代表，学习成绩很好；他是我班上的后进生，每次都是倒数；他是班里的活跃分子，学习不踏实，太多太多……他们是多么可爱的孩子啊，见到我是那么热情、开心地和我打招呼。而我口口声声说关注学生的全面发展，却也在潜意识里以一杆称在衡量他们。

学生在学校学习，接触新的知识，每个人的接受能力和认知能力是个不相同的。用同一种考试标准，自然会产生差异。学生在校通过学习获取能力，他在以后的岁月中要持续地发展这种能力，仅用几次考试的成绩衡量学生是不准确的，也是没有必要的。一个在班级里有威信的学生，往往是有组织能力的。这些学生品格突出，正直勇敢，可未必门门功课都优秀。而我们教师，在教育中最看重什么呢？是学生人格的健全发展，还是一味打造高分考生？要实现从“教师为本”“考试为本”到“学生为本”“成长为本”的教育理念转变，将是我在未来教育工作岗位中努力的方向。