同事们在一起吃饭，有的同事将自己的小孩一起带来了。席间，酒店特地为小孩准备了儿童座椅。

儿童座椅按照三岁以下小孩设计，椅子较高，坐垫上面是一圈扶手，小孩坐在里面，可以自由的活动，家长可以放心的做其他事情，不必担心孩子会摔倒，一圈扶手保护着孩子，同时也制约着孩子的活动。

约束和规范对于一个什么都不懂的孩子还是很有必要的。对于未知的危险不必理会，因为一圈扶手规范了他的动作，他也只能在这一圈扶手的狭小空间自由活动。我观察着孩子，发现他对于约束他的椅子没有丝毫反感，因为脱离了父母手臂的压制，反而可以有时间自己选择面前丰盛的菜肴，而没有丝毫不快。

我们现在的管理何尝不是这样。给予学生以明确的要求，只能照着这些要求去做，就像那一圈规范着孩子的扶手。孩子在班级的这些要求和规章中生活和学习，不能越雷池一步。作为管理者，我们是否应该思考这些规章和要求的必要性。比如教学区不准追逐。跑跳是孩子的天性，追逐嬉戏为什么就不能在教学区进行？究其原因只能是一个，“安全、有序”。管理者希望的是平静、安全的校园，没有事故，没有责任，平平安安，拿出成绩就行。“安全、成绩”就是现在管理者的一圈扶手。有些教师图省心，担心作业本上出现学生太多订正后的污迹，担心自己批阅作业麻烦，担心学校检查之后批评作业效果不佳，在学生作业之前对作业内容进行讲解，更有甚者，将难题答案抄给学生，以求批阅的速度和正确率。其实到头来，学生训练中缺乏了思考过程，作业的效果白白的丧失，只能是事倍功半。教师的“省心”就是那一圈扶手。

“扶手”太多，规范的是表象，压制的是发展。管理者可以通过规范达到自己的预期效果，而对于那些肆意成长的心灵，往往会失去最佳的践行机会。增加了“扶手”的教育并不能保证学生心灵深处有脱离“扶手”的思想，也并不能保证学生一生都按照“扶手”的约束成长。

我坚信，坐在“扶手”中的孩子总有一天会毫不客气的摆脱“扶手”，并且对其不会有一丝珍惜。